A.    Antecedentes

 

 En el Ecuador en la mayoría de las instituciones educativas, las autoridades son encargadas por los distritos educativos a docentes que cumplen un perfil específico para el mismo, que tiene que tener más de 12 años de experiencia en la docencia y encontrarse con categoría D del escalafón del magisterio nacional para las instituciones fiscales. En cambio, las instituciones particulares para ser autoridades deben cumplir los requisitos que cada institución educativa así lo requiera.

 

Por otro lado, el número de autoridades con títulos en gerencia educativa es mínima y los procesos se van aprendiendo en la práctica, a través de prueba y ensayo, cometiendo arbitrariedades y mal manejo de los protocolos establecidos llegando en algunos casos a sanciones.

 

NEURO-LEARNING S.A., en su búsqueda de apoyar a la calidad de la educación,  considera de gran importancia brindar las herramientas necesarias a través del método pragmático y proporcionar los lineamientos que permitan a docentes y autoridades aprender a gestionar, delegar y liderar procesos educativos, tanto dentro del aula, como al frente de una institución educativa, siguiendo procesos de liderazgo positivo.   

 

 B.     Objetivos del curso

 

·         Objetivo General:

 

Preparar a los profesionales de la educación en planificación, organización, control, liderazgo y evaluación de proyectos y programas educativos, para que se transformen en entes propositivos, innovadores y activos dentro del sistema educativo.

 

 ·         Objetivos Específicos:

 

Apoyar a las instituciones educativas mediante la capacitación oportuna y de calidad a docentes y directivos que tengan el perfil o les interese ocupar un cargo administrativo, utilizando diversas estrategias que promuevan el desarrollo de competencias mínimas que un gerente educativo deba tener.

- Brindar facilidades para que los cursantes puedan adquirir los conocimientos necesarios y desarrollar las competencias mínimas para ocupar un cargo directivo basándose en los principios de equidad, asertividad, igualdad e inclusión educativa. 

 

C.     Metodología

 

- El curso se desarrollará en su totalidad en modalidad virtual dentro de la Plataforma Moodle, la cual estará disponible los 7 días de la semana, las 24 horas del día.

- Se utilizará herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica como correo personal, foro de debate, foro de inquietudes, cafetería virtual y conferencias virtuales, acceso a materiales multimedia como videos tutoriales, presentaciones multimedia, artículos científicos y sitios web sobre investigaciones de la temática planteada, actividades prácticas y didácticas para retroalimentar los aprendizajes como juegos y wikis,  herramientas de seguimiento y evaluación del aprendizaje como cuestionarios de opción múltiple, autoevaluaciones, fomentando el aprendizaje colaborativo y significativo de los participantes.

- Según la cantidad de estudiantes se crearán grupos o aulas de no más de 25 participantes, garantizando un trato personalizado a cada participante.

- Se asignará tutores con amplia experiencia en los contenidos a tratar, para que guíen, motiven y dinamicen a los grupos.

- Las inquietudes o dificultades se las resolverán en un lapso de 24 horas.

 

 D.    Evaluación

 

Cada módulo tiene el mismo peso en la nota final con independencia del número de temas.

Todos los módulos están compuestos por:

- Evaluación continua: comprenden los distintos ejercicios y cuestionarios de evaluación (finales, de tema o de las actividades) existentes en cada asignatura. Cada actividad y cuestionario debe ser aprobada con un mínimo de 7/10

- Cálculo: Todos los ejercicios y cuestionarios de evaluación continua de una misma asignatura tienen el mismo peso en la nota final de la asignatura, por lo tanto, para su cálculo se obtiene la media simple de todas las calificaciones individuales de cada uno de ellos.

- Para que el curso se considere aprobado se debe obtener un mínimo de 7/10. 

 

E.     Asistencia

 

- Los participantes deben asistir a las sesiones de tele-presencia programadas por el tutor, para cumplir con los objetivos del curso. En este sentido, un curso online, no es diferente de un curso presencial tradicional. Por lo tanto, el participante está sujeto a la misma política de asistencia establecida para la modalidad presencial, aunque el significado de una falta en un curso en línea difiere del presencial debido a la naturaleza de la modalidad de estudio.

 

- Evidencia de asistencia: se considera que un participante ha asistido cuando, demuestra haber participado activamente. La asistencia será documentada por el tutor mediante el cumplimiento de las tareas asignadas.

 

- Para un adecuado desarrollo de las actividades propuestas dentro del curso y para que se acrediten el certificado de haber culminado el diplomado, es necesario que el participante ingrese un mínimo de tres horas diarias y participe en el seminario y talleres presenciales.

Los participantes deberán asistir a los diferentes talleres y seminarios presenciales de forma obligatoria, propuestos para una adecuada formación. 

 

F.      Pénsum de estudio

 

MÓDULOS

TEMAS

HORAS

MÓDULO 1.

Gestión pedagógica

El Currículo Nacional

El marco de política educativa establecido en la Constitución (2008)

Las novedades de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011)

El currículo del Bachillerato General Unificado (BGU)

El currículo nacional de la Educación General Básica (EGB).

20

 

 

MÓDULO 2.

Fundamentos de Calidad Educativa

2.1. Estándares de Calidad Educativa

La calidad educativa

Los estándares de la calidad educativa

Los objetivos de los estándares de la calidad educativa

La organización de los estándares de la calidad educativa

Los tipos de estándares de la calidad educativa propuestos por el Ministerio de Educación

Los estándares del desempeño de la gestión pedagógica del directivo.

20

MÓDULO 3.

Gestión Micropedagógica

3.1. Planificación

El concepto y la utilidad de la planificación

Los objetivos y los requisitos de la planificación educativa

La planificación educativa institucional (PEI)

La planificación curricular institucional (PCI)

Los proyectos educativos e innovación

La evaluación y Refuerzo académico

 

3.2. La educación Inclusiva.

· El aula tradicional vs el aula diversificada.

· Las prácticas concretas de educación inclusiva.

· Los aportes y las dificultades de la educación inclusiva.

 

3.3. Adaptaciones curriculares

El currículo estándar o el currículo para la diversidad

Las adaptaciones curriculares

La importancia de las adaptaciones curriculares

Los tipos de adaptaciones curriculares

El proyecto de adaptación curricular DIAC

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MÓDULO 4.

Análisis de la información estadística por medio de las tics

4.1. Introducción al análisis estadístico de los datos.

 · Definiciones de terminología estadística.

 · Tabla de distribución de frecuencias y modelos matemáticos

 

4.2.  Fuente y representación de datos.

 · Análisis de cuadros estadísticos

 · Representación de datos miércoles

 

4.3.  Medidas de tendencia central y dispersión.

· Medidas de tendencia central

· Medidas de posición

· Medidas de dispersión

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MÓDULO 5.

Innovación institucional

5.1 Introducción a la innovación institucional.

· Valorar la necesidad y las implicaciones del cambio educativo.

· Entender el significado de la innovación educativa e identificar su finalidad para mejorar la calidad de la educación en las instituciones educativas.

· Valorar la importancia de los aportes de todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa en el mejoramiento de la situación educativa nacional.

· ¿Necesitamos cambiar?

· ¿Qué es la innovación institucional y cuál es su alcance?

· ¿Es posible hacer algo?

 

5.2. El cambio no es fácil en una institución educativa.

Comprender la complejidad de los procesos de cambio en las instituciones educativas.

La complejidad del cambio.

· ¿Resisten al cambio las personas? 15 Culturas escolares e innovación

· Reconocer las culturas institucionales abiertas al cambio y la participación de directivos y docentes en los procesos de innovación.

· ¿Es posible el cambio en la cultura de la institución educativa?

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MÓDULO 6.

Apoyo y seguimiento en aulas a docentes

6.1: El cambio educativo.

· El cambio educativo

· El liderazgo pedagógico

 

6.2: Ámbitos en que se desenvuelve un docente.

· Ámbitos en que se desenvuelve un docente

 

6.3: Acompañamiento pedagógico

· Principios constructivistas de aprendizaje

· Criterios para la observación pedagógica en el aula de clase  

· La retroalimentación en el acompañamiento docente

· El acompañamiento docente

· La retroalimentación pedagógica.

25

 

G.     Cronograma

 

El presente proyecto de formación continua tiene programado ser ejecutado según las siguientes fechas señaladas:

 

  • Matrícula e inscripción hasta el viernes 07 de agosto.
  • Inicio: lunes 10 de agosto (Sesión tele presencial de inauguración)
  • Del 10 al 12 de agosto - Ambientación a la plataforma
  • Del 13 al 23 de agosto - Módulo 1
  • Del 24 de agosto al 03 de septiembre - Módulo 2
  • Del 04 al 17 de septiembre - Módulo 3
  • Del 18 al 28 de septiembre - Módulo 4
  • Del 29 de septiembre al 09 de octubre - Módulo 5
  • Del 10 al 18 de octubre - Módulo 6
  • Finalización: sábado 24 de octubre

Las fechas del cronograma pueden ser reajustadas para un adecuado desarrollo del curso si fuese necesario.